Perceptions of secondary life and earth sciences teachers on ecology education at middle and high school levels

Ouafaa Haddad; Naïma Mars; Hajar Draoui; Moussa Jaouani; Mohamed Addi; Abdelfattah Maouni; Mounir Legssyer; Rabah Saidi

doi:10.31893/multiscience.2025548

Keywords:

Abstract

The objective of this study is to explore and analyze the perceptions and opinions of teachers in the Secondary Education Cycle (Middle and High School levels) relating to the teaching of ecology. It also aims to raise the difficulties and obstacles that stand in the way of teaching this subject. In this end, a questionnaire-based survey was adopted in undertaking the study and collecting the relevant data. The participants in this study are one hundred and forty-six teachers in this cycle. The results obtained reveal that, although the school textbook is mainly intended for students, it is commonly used by teachers as a reference in course preparation (59.31%), although the majority (97.26%) consider it insufficient. A significant proportion of respondents indicate that they do not conduct practical work (46.58%) and believe that the time allocated to teaching ecology is insufficient (58.90%). Moreover, a significant proportion of teachers (61.64%) report experiencing difficulties in their students' learning of ecology. Similarly, a notable proportion (24.66%) also reports personal cognitive obstacles related to the mastery of this subject. The ecological field trip is considered essential by the majority of teachers (87.59%), however, only a few of them organize it with their students (23.40%). Furthermore, a large number of teachers (81.38%) report not having an ecological field trip guidebook. This study has allowed us to identify several shortcomings in our educational system regarding the teaching of ecology at the secondary level. It is therefore necessary to review training programmes in order to improve teachers' theoretical and practical skills; to develop strategies aimed at further stimulating student engagement in learning (practical work and ecological field trips) and to create a guidebook clearly outlining the activities to be carried out by students during the ecological field trip.
References
1. Altet, M. (1994). La formation professionnelle des enseignants: Analyse des pratiques et situations pédagogiques. Presses Universitaires de France.
2. Anoumou, M. (2006). Tic et pratique pédagogique: La nécessaire mutation des enseignants du département « Appareil locomoteur » de l’UFRSM. Recuperado em setembro de 2011, de Eduportfolio: http://eduportfolio.org/vues/view/542/page:5612
3. Bin Abdullah, T. (2012). La géologie dans les programmes du ministère de l’éducation et de la formation. Association Saoudienne des Sciences de la Terre.
4. Colombet, T. (2012). Organisation des sorties scolaires à l'école primaire.
5. Damaskou, E. (2011). Attitudes et perceptions des enseignants face à la perspective du remplacement du manuel par du matériel didactique puisé sur Internet: Le cas des enseignants de FLE en Grèce.
6. Daye, A., Collin, S., Houngnihin, R., & Ogouwalé, E. (2015). Intégration des TIC dans les activités pédagogiques des enseignants de SVT dans l’enseignement secondaire général public au Bénin: Bilan et défis à relever.
7. Duvigneaud, P. (1974). A synthesis of ecology: Populations, communities, ecosystems, biosphere and noosphere. Doin éditeurs.
8. Elhalimi, S. (2020). La formation continue des enseignants des cycles primaire et secondaire: État des lieux et perspectives.
9. French Ministry of National Education. (2005). Sorties scolaires: Séjours scolaires courts et classes de découvertes dans le premier degré. Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale, n°2 du 13 janvier 2005. http://www.education.gouv.fr/bo/2005/2/MENE0402921C.html
10. Gueudet, G., & Trouche, L. (2010). Des ressources aux documents, travail du professeur et genèse documentaire. In G. Gueudet & L. Trouche (Eds.), Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques (pp. 57–74).
11. Haddad, O., Mars, N., Add, M., Jaouani, M., Legssyer, M., Maouni, A., & Saidi, R. (2024). Impact of the ecological field trip on the learning of certain ecological concepts by Moroccan high school students and importance of a methodological guidebook during field trips.
12. Haeckel, E. (1866). Generelle Morphologie der Organismen (Vol. 2). Berlin: Georg Reimer.
13. Haiki Zerouali, N., Madrane, M., Aidoun, A., Zerhane, R., & Janati-Idrissi, R. (2020). Preliminary identification of conceptions and obstacles of a population of Moroccan high school students around the concept of disease before learning immunology.
14. Inspection Générale de l’Éducation Nationale. (1998). Le manuel scolaire. Paris: La Documentation Française.
15. Instructions et Programmes Officiels de l’Enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre au Secondaire Collégiale. (2007).
16. Instructions et Programmes Officiels de l’Enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre au Secondaire Qualifiant. (2007).
17. Jacquet, J., & Roussel, E. (2021). Les impacts de l’expérimentation et des sorties pédagogiques sur la motivation des élèves.
18. Kaid Rassou, K., Khiri, F., Benbrahim, M., Tamraoui, Y., Elberrani, H., & Anfour, M. (2017). Difficultés relatives à l’enseignement-apprentissage de la géologie en classes secondaires qualifiantes: Cas de la délégation d’Inzegane Ait Melloul.
19. La Charte Nationale de l’Éducation et de la Formation. (1999). Commission spéciale de l’éducation et de la formation. Maroc.
20. Leroyer, L. (2013). Le rapport au travail de préparation en mathématiques des enseignants du premier degré. Éducation & Didactique, 7(1), 147–164.
21. Maskour, L., Alami, A., Zaki, M., & Agorram, B. (2019). Perceptions et opinions d’enseignants du cycle secondaire relatives à l’enseignement de la classification du monde végétal.
22. Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Enseignement Scolaire et de l’Enseignement de Base (MIN.E.S.E.B.). (2001). Guide de lecture et d’utilisation des curricula scolaires. Antananarivo.
23. Nasser, N., El Khouzai, M., & Taoufik, M. (2017). Difficultés d’apprentissage des sciences physiques chez les élèves du secondaire qualifiant au Maroc. American Journal of Innovative Research and Applied Sciences, 119–125. http://www.american-jiras.com
24. Sanchez, E., & Fontanieu, V. (2005). L’enseignement des sciences de la Terre: Que font les élèves sur le terrain? In Actes XXVIIèmes JIES. Chamonix.
25. Tamraoui, Y., Elberrani, H., & Anfour, M. (2017). Difficultés relatives à l’enseignement-apprentissage de la géologie en classes secondaires qualifiantes: Cas de la délégation d’Inzegane Ait Melloul. European Scientific Journal, 13(18), 295–313. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2017.v13n18p294
26. Wialle, B. (1999). Utilisation de l’ordinateur dans l’enseignement d’une science expérimentale: La biologie au lycée. Revue de l’Enseignement Public et Informatique (EPI), 1999, 199–210.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

How to cite

Haddad, O., Mars, N., Draoui, H., Jaouani, M., Addi, M., Maouni, A., Legssyer, M., & Saidi, R. (2025). Perceptions of secondary life and earth sciences teachers on ecology education at middle and high school levels. Multidisciplinary Science Journal, 7(11), 2025548. https://doi.org/10.31893/multiscience.2025548

[1] Altet, M. (1994). La formation professionnelle des enseignants: Analyse des pratiques et situations pédagogiques. Presses Universitaires de France.

[2] Anoumou, M. (2006). Tic et pratique pédagogique: La nécessaire mutation des enseignants du département « Appareil locomoteur » de l’UFRSM. Recuperado em setembro de 2011, de Eduportfolio: http://eduportfolio.org/vues/view/542/page:5612

[3] Bin Abdullah, T. (2012). La géologie dans les programmes du ministère de l’éducation et de la formation. Association Saoudienne des Sciences de la Terre.

[4] Colombet, T. (2012). Organisation des sorties scolaires à l'école primaire.

[5] Damaskou, E. (2011). Attitudes et perceptions des enseignants face à la perspective du remplacement du manuel par du matériel didactique puisé sur Internet: Le cas des enseignants de FLE en Grèce.

[6] Daye, A., Collin, S., Houngnihin, R., & Ogouwalé, E. (2015). Intégration des TIC dans les activités pédagogiques des enseignants de SVT dans l’enseignement secondaire général public au Bénin: Bilan et défis à relever.

[7] Duvigneaud, P. (1974). A synthesis of ecology: Populations, communities, ecosystems, biosphere and noosphere. Doin éditeurs.

[8] Elhalimi, S. (2020). La formation continue des enseignants des cycles primaire et secondaire: État des lieux et perspectives.

[9] French Ministry of National Education. (2005). Sorties scolaires: Séjours scolaires courts et classes de découvertes dans le premier degré. Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale, n°2 du 13 janvier 2005. http://www.education.gouv.fr/bo/2005/2/MENE0402921C.html

[10] Gueudet, G., & Trouche, L. (2010). Des ressources aux documents, travail du professeur et genèse documentaire. In G. Gueudet & L. Trouche (Eds.), Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques (pp. 57–74).

[11] Haddad, O., Mars, N., Add, M., Jaouani, M., Legssyer, M., Maouni, A., & Saidi, R. (2024). Impact of the ecological field trip on the learning of certain ecological concepts by Moroccan high school students and importance of a methodological guidebook during field trips.

[12] Haeckel, E. (1866). Generelle Morphologie der Organismen (Vol. 2). Berlin: Georg Reimer.

[13] Haiki Zerouali, N., Madrane, M., Aidoun, A., Zerhane, R., & Janati-Idrissi, R. (2020). Preliminary identification of conceptions and obstacles of a population of Moroccan high school students around the concept of disease before learning immunology.

[14] Inspection Générale de l’Éducation Nationale. (1998). Le manuel scolaire. Paris: La Documentation Française.

[15] Instructions et Programmes Officiels de l’Enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre au Secondaire Collégiale. (2007).

[16] Instructions et Programmes Officiels de l’Enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre au Secondaire Qualifiant. (2007).

[17] Jacquet, J., & Roussel, E. (2021). Les impacts de l’expérimentation et des sorties pédagogiques sur la motivation des élèves.

[18] Kaid Rassou, K., Khiri, F., Benbrahim, M., Tamraoui, Y., Elberrani, H., & Anfour, M. (2017). Difficultés relatives à l’enseignement-apprentissage de la géologie en classes secondaires qualifiantes: Cas de la délégation d’Inzegane Ait Melloul.

[19] La Charte Nationale de l’Éducation et de la Formation. (1999). Commission spéciale de l’éducation et de la formation. Maroc.

[20] Leroyer, L. (2013). Le rapport au travail de préparation en mathématiques des enseignants du premier degré. Éducation & Didactique, 7(1), 147–164.

[21] Maskour, L., Alami, A., Zaki, M., & Agorram, B. (2019). Perceptions et opinions d’enseignants du cycle secondaire relatives à l’enseignement de la classification du monde végétal.

[22] Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Enseignement Scolaire et de l’Enseignement de Base (MIN.E.S.E.B.). (2001). Guide de lecture et d’utilisation des curricula scolaires. Antananarivo.

[23] Nasser, N., El Khouzai, M., & Taoufik, M. (2017). Difficultés d’apprentissage des sciences physiques chez les élèves du secondaire qualifiant au Maroc. American Journal of Innovative Research and Applied Sciences, 119–125. http://www.american-jiras.com

[24] Sanchez, E., & Fontanieu, V. (2005). L’enseignement des sciences de la Terre: Que font les élèves sur le terrain? In Actes XXVIIèmes JIES. Chamonix.

[25] Tamraoui, Y., Elberrani, H., & Anfour, M. (2017). Difficultés relatives à l’enseignement-apprentissage de la géologie en classes secondaires qualifiantes: Cas de la délégation d’Inzegane Ait Melloul. European Scientific Journal, 13(18), 295–313. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2017.v13n18p294

[26] Wialle, B. (1999). Utilisation de l’ordinateur dans l’enseignement d’une science expérimentale: La biologie au lycée. Revue de l’Enseignement Public et Informatique (EPI), 1999, 199–210.

Abstract

References

How to cite